爱情这门课，怎样教给青春期的学生

“阿里萨20岁，费尔米娜16岁。这是恋爱的最佳时节，身体如杧果，由翠绿转为黄色，散发出将要成熟的清香，心情还很青涩。” 这是加西亚·马尔克斯在《霍乱时期的爱情》中对爱情的诠释，既精准又优美。

高职院校的学生也正处于“杧果”时期，爱情是他们绕不过的话题。客观地说，相较于普通高中学生，职业学校学生的学业压力减轻了许多，精力更加旺盛。在荷尔蒙的“怂恿”下，他们更容易冲动，遇到的情感问题也更为复杂。在我遇到的案例中，有学生偷拿家中几百元钱，在暗恋的女生家附近找一家小旅馆住下，只为了放学后能多看心上人几眼；有的因失恋狂饮一瓶烈酒而入院抢救；还有的因为感情问题站上楼顶……他们在青春的情感中迷茫、迷失，甚至犯下无法挽回的错误。我常常感叹：爱情这门课，究竟该怎样教给学生？

小说可以展现人生的无数种可能，阅读带给学生的情感体验是单纯的教师讲授所不能比拟的。在教学中，我设计了以爱情主题为核心的阅读拓展课程，一方面培养学生的人文修养，另一方面让他们在经典名著中体验人生，在他人的经验中获得成长的力量。

例如，面对失恋，很多学生往往难以走出情绪低谷，有的甚至会采取极端行为试图挽回爱情。在这种情况下，我们发现教师即使施加再多的心理干预往往也收效甚微。这时，我们就不妨求助于文学作品。

《霍乱时期的爱情》讲述的是一个关于失落与重寻的故事。书中人物阿里萨在遇到情感挫折时，他的母亲激励他说：“弱者永远无法进入爱情的王国，因为那是一个严酷、吝啬的国度。” 这句话的力量有时胜过教师一万句的“语重心长”。有个陷入情感困扰的学生读完整本《霍乱时期的爱情》后说：“不管身处怎样无情的世界，不管是面对霍乱，还是社会的重重阻碍，我们都应坚持内心的真情，让它贯穿我们的一生。真情可能会在中途失去，但失去并不代表永远无法找回。我们要永葆对生活永不放弃的信念，唯有这样，才能获得一个有深度的生活，才能让生命在深情中成长。”你瞧，如何理性地看待爱情的失去，书中已经给了她最好的答案。

青春爱情中坠入爱河是令人欣喜的，尽管情绪会跌宕起伏，学业成绩可能会下滑，但毕竟青春期的朦胧情感是纯洁的，是令人心动的。然而，失恋给青春少年带来的可能是“暴风骤雨”，甚至是创伤体验。我希望学生能够在失去、伤痛中获得成长。因此，我从学生的问题出发，设计了心理课程“学会分手”。课程目标是让学生能够从两人互动的“蛛丝马迹”中敏锐地捕捉到亲密关系出现的裂痕，及时提醒青春少年理智地刹车、止损，不必为此耽误学业，不要继续投入“恋情”不可自拔，甚至做出伤害自己身心的极端举动。只有自己夯实学业，一路成长得更丰盈，才会寻觅到真正适合你的情感。

通过这门课程，我引导学生探寻爱情幽深而丰富的不同侧面，教会学生从积极心理学的视角、用发展的眼光理解爱和亲密关系，帮助学生顺利度过青涩的青春期。

在这里我向各位教师推荐上海社会科学院出版社出版的《梁永安：爱情这门课，你可别挂科——跟梁老师重读文学经典》一书。这本书是我设计课程时的指导用书，也是我和学生的共读书目。我与学生通过梁永安先生细腻的笔触，一起品读了《苔丝》《呼啸山庄》《面纱》《走出非洲》《霍乱时期的爱情》《雪国》等十部经典文学作品。我们还在课堂上一起欣赏了相关的影视作品。学生的反馈十分积极。

未来，我也会持续为学生设计更加符合他们年龄特点、解答他们情感困扰的心理辅导课，途径和方法可以更多元，从而满足他们的成长需求，提升学生的生活技能。

（作者系正高级教师、特级教师，上海第二工业大学附属浦东振华外经职业技术学校副校长）

《中国教师报》2024年04月03日第15版

作者：孙晓青